La lecture labiale,

est une méthode oraliste, elle consiste à lire sur les lèvres,

elle permet à une personne sourde de comprendre un interlocuteur qui parle, mais elle ne peut pas percevoir l’intégralité de son discours.

On évalue que  30% du message est réellement lu sur les lèvres, le reste est interprété  en fonction du contexte.

 (d’où, difficulté de comprendre certaines subtilités du message)

certains sons analogues sont difficiles à associer à la lettre correspondante (baba, papa, mama par exemple).

Afin de permettre une compréhension totale du message oral, la création du LPC (langage parlé complété )a pour but d’apporter un complément à la lecture labiale.

Ce système de codage visuel associe à chaque son, un geste.

La méthode verbotonale

cette méthode laisse l’enfant passer par les mêmes stades d’acquisition du langage que l’enfant entendant.

 Elle se sert des restes auditifs, de la lecture labiale, des vibrations, des émissions spontanées de l’enfant, des fréquences graves (perçues par le corps entier)

c’est  une méthode polysensorielle. 

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Proposition d’activités à faire avec des enfants déficient auditif :

• Jeux de construction        en suivant un modèle ou avec photos de la construction en kappla

• Jeux de mime                   les mots à mimer sont  inscrits ou dessinés sur des cartes

• Recette de cuisine   la liste des ingrédients et étapes de la recette sont sous forme de fiche avec des photos

• Raconter une histoire en montrant des images             ensuite, demander aux enfants de reconstituer l’histoire tout en respectant la chronologie de celle-ci. Il devra replacer les images dans l’ordre.

Rôle de l’orthopédagogue :

Notre rôle sera d’accompagner l’enfant déficient auditif de différentes manières :

• Avoir une attitude d’écoute envers les  parents et l’élève.

• Rassembler toutes les informations dont on dispose et les compléter avec les informations obtenues en observant l’enfant. Tout ceci afin de déterminer les besoins spécifiques de cet enfant.

• Aider, à la mise en place d’aménagements, à l’école, d’outils pour qu’il puisse s’intégrer, suivre au mieux les cours. Faire en sorte qu’il puisse se sentir à l’aise.

• Guider l’équipe éducative sur les éléments auxquels être attentif dans l’accueil de cet enfant déficient auditif.

• Les sensibiliser aux difficultés que l’enfant peut rencontrer, les impliquer, les informer.

L'élève déficient auditif peut rencontrer en classe des difficultés de différents ordres :

• Des difficultés de communication (entendre, comprendre, se faire comprendre des camarades et de l’enseignant)

• des difficultés liées au niveau linguistique de l'enfant (possibilité de répercussions dans toutes les matières)

• des difficultés cognitives (spécifiques ou non, à la surdité)

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Leur faire prendre conscience de l’importance de respecter, d’utiliser les différents aménagements :

• Proposer l’usage de supports visuels qui l’aideront dans la compréhension

( des consignes, des contenus)

• Favoriser la lecture labiale en se plaçant devant l’enfant quand on parle.

• Utiliser le codage LPC

• Travail par manipulation

• Individualisation

• Se concerter avec l’enseignant, afin de voir les difficultés rencontrées, ce qui fonctionne ou pas. Faire un bilan et réajuster.

• Proposer des moyens pour rendre l’enfant avec déficience auditive le plus autonome possible, ne pas tout faire pour lui, être à son écoute .

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Lors de ce cours :

Ce cours m’a permis de découvrir le monde de la déficience sensorielle que je ne connaissais pas vraiment.

Les nombreux exemples concrets, partagés m’ont éclairé sur ce que vivent ces personnes.

Grâce aux différentes mises en situation proposées, nous avons pu nous mettre dans la peau d’une personne déficiente visuelle.

Nous avons eu l’occasion de tester les différentes pertes de vision en portant des lunettes adaptées.

Nous avons également pu comprendre les difficultés rencontrées par une personne malvoyante en se déplaçant dans l’école, en troquant notre vue avec une canne blanche.

Les conseils du fascicule « pour un contact heureux avec les personnes malvoyantes… Faites ceci, pas cela ! » m’ont donné un autre regard sur l’aide à apporter à une personne non ou malvoyante.

Il y a une manière de guider une personne aveugle.

Trop souvent, les gens veulent aider, sans même demander à la personne si elle a besoin d’aide.

Ce n’est pas respecter une personne que de la faire traverser en la tirant par le bras, sans même lui avoir demandé si elle voulait traverser !

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Ce cours m’a apporté beaucoup de nouvelles connaissances et je me rends compte que je peux apporter une aide à une personne avec déficience sensorielle.

Ma créativité pourra sans doute m’être utile dans la création de matériel adapté.

Je vais très certainement compléter ces nouvelles connaissances acquises car je vais aller en stage dans une crèche inclusive qui accueille des enfants sourds et entendants.